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使用「所有格+主詞」讓句子顯得更自然且專業。這是母語者常用但 ESL 學習者容易忽略的表達方式,有助於把焦點放在經驗本身,而不是陷入比較或解釋的泥淖。
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不是每句話都用「I」開頭!試著把事物或概念變成主詞,讓句子更生動且避免重複。
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避免用單調的「First, Second, Third」列舉,改用專業的分類架構來組織論點。這種方式不僅顯示思維深度,更能讓論述更有邏輯性。
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只背單字與逃避應用
過去十年到現在的商業模式要負一點責任。
對於補教機構、書籍作者和線上課程而言,銷售「高頻率 X 萬單字」或「Y 套完整模擬試題」比銷售「長難句拆解訓練」或「輸出語法自動化課程」容易得多。前者能讓學生感覺到短期內有巨大的進度或知識增長,從而更願意付費。
像「語法自動化」這種底層實力,其訓練和評估很難像「背單字」那樣被量化(例如:今天背了 50 個單字)。這類深層次的語言能力需要耗時、個性化、且難以大規模複製的教學設計,這與大眾考試補習市場追求的「高效率、低成本」相違背。
背誦單字屬於低認知負荷的學習活動(只動用記憶,不涉及複雜的分析或應用)。它能給考生帶來一種「我有在努力」的虛假成就感。
考生會自然避開那些需要高度專注和抽象思考的任務,例如:
由於這些高認知負荷的任務在短期內難以看到正向回饋,考生會選擇迴歸到他們認為最簡單且最「有在進度」的背單字。
依賴記憶術的單字背誦被誤認為是「最有效的勤奮」。
相比於掌握複雜句型或詞彙搭配,單純記憶單字(背誦中文解釋)不涉及耗費心力的語法結構思考,屬於低門檻、易操作的任務。
每天增加的單字數量提供了即時的成就感和虛假的進度,讓考生誤以為已在為高分積累實力。
語言應用才是真正的難題,但短期內難見成效。
語法多樣性或詞彙準確性的提升是漸進且緩慢的,短期內看不到分數的顯著增長。
許多考生重看文法書後,仍不知如何將知識轉化為口說或寫作中的準確且多樣的輸出,面對挫折,便選擇迴歸到單純背單字的「軟路」。
考官評分針對「錯誤搭配」與「語法錯誤」。
考生錯誤地將「認識單字」等同於「掌握詞彙」。只記中文意思,導致缺乏對英文同義詞之間細微差別(Nuance)的理解,造成搭配錯誤(Collocation Errors)。
沒有考生不知道 "coffee" 的中文意思,但極少考生能自然地在口說中表達:
每個考生都會背到 "lifestyle" 這個單字,卻把原本能道地搭配、有系統一起學會的其他詞彙給分開記憶,錯失了系統性詞彙群組的得分機會:
錯誤使用的 C1 詞彙,其分數價值遠低於準確且流暢使用的 B2 詞彙。
雖然不應「只」背單字,但適當的詞彙累積仍是必要基礎。關鍵是要將詞彙學習與應用練習結合,而非二選一。建議的做法是:學習詞彙時同時記錄常見搭配、例句,並立即在寫作或口說練習中嘗試使用。
不同程度的學習者需要不同的策略平衡。初學者(目標 5.0-6.0)確實需要先建立基本詞彙量和基礎語法框架;而中高級學習者(目標 6.5+)則更需要著重於「底層實力」的培養,包括句法解碼、語法自動化和邏輯思維訓練。
以上分析精準地指出了問題所在,但「知道問題」與「解決問題」之間仍需要具體的訓練方法作為橋樑。建議搭配以下實踐策略: